Les parents retiennent les enfants à l'école au milieu de COVID

Alors que certains enfants prennent du retard dans l'enseignement en ligne pendant la pandémie de COVID-19, les parents et les tuteurs ont été confrontés à la décision de retenir les enfants d'une classe ou de rechercher des méthodes d'apprentissage alternatives.

Jane Minovskaya de Charlotte, en Caroline du Nord, s'occupe de ses deux neveux Nathan, 7 ans, et Dayan, 6 ans, qui ont fréquenté les écoles Charlotte-Mecklenburg. Le district, qui est le 18e plus grand du pays, est fermé pour l'enseignement en personne depuis mars dernier et a adopté un modèle virtuel.

"Ils s'ennuient extrêmement", a déclaré Minovskaya à "Good Morning America" ​​début février. "À un moment donné, ils s'endorment … prennent du papier, des crayons, recherchent l'iPad, YouTube. Ils chercheront n'importe quoi à faire au lieu d'écouter ce qu'ils ont besoin d'écouter."

"Ils disent : 'Je veux voir un vrai professeur et pas un iPad.' Je les cite", a-t-elle ajouté. "C'est déchirant."

Minovskaya, une coiffeuse à temps plein, a déclaré avoir transformé sa chambre en espace de travail pour les deux garçons. La chambre qu'ils partagent est aussi un espace de travail pour qu'ils puissent apprendre séparément.

"Parfois, l'un est en PE [gym] et l'autre passe un test", a déclaré Minovskaya.

Nathan et Dayan ont depuis été retirés de l'école publique et sont maintenant inscrits dans une école à charte locale en personne.

Lorsqu'ils ont appris à distance, les garçons ont commencé l'école chaque matin à 8 heures du matin. Minovskaya a dit qu'elle les aiderait à se connecter avant de se rendre au travail, puis la mère de Minovskaya a surveillé leurs progrès tout au long de la journée.

Lorsque Minovskaya est rentrée du travail, elle et les garçons ont fait leurs devoirs ensemble.

"Nous passons littéralement du matin au soir à aller à l'école", avait-elle déclaré à l'époque.

Minovskaya a déclaré que l'apprentissage virtuel avait été un combat pour les deux enfants. Elle a déclaré que le soutien virtuel et le tutorat supplémentaires n'avaient pas été suffisants pour ses neveux et qu'ils avaient le sentiment qu'ils réussissaient mieux sur le plan scolaire lorsqu'ils étaient en face à face.

"[L'apprentissage virtuel] ne fonctionne pas pour tout le monde. C'est la chose la plus difficile et la plus frustrante que j'ai jamais eu à faire", a déclaré Minovskaya.

Dayan a commencé l'année scolaire 2020-2021 en tant qu'élève de première année, mais en raison de ses faibles compétences en lecture, il est retourné à la maternelle le 25 janvier, a déclaré Minovskaya.

Minovskaya n'est pas la seule soignante à essayer de remédier à une situation avec des enfants en difficulté à l'école en ligne.

Partout au pays, les enseignants, les parents et les responsables scolaires lèvent des drapeaux rouges sur une potentielle "génération perdue d'élèves", étayés par des données montrant des enfants en retard, en particulier des élèves défavorisés qui sont déjà confrontés à des lacunes d'apprentissage.

Soixante-six pour cent des enseignants dans une enquête nationale, menée par la RAND Corporation en collaboration avec la Fondation Bill et Melinda Gates, ont déclaré que leurs élèves sont moins préparés pour le travail de niveau scolaire maintenant par rapport à ce point l'année dernière.

Dans les écoles très pauvres, 1 enseignant sur 3 a déclaré que ses élèves étaient "significativement" en retard, selon l'enquête.

Une étude publiée en décembre par le cabinet de conseil McKinsey & Co., estime que l'apprentissage à distance au printemps dernier a fait reculer les étudiants blancs d'un à trois mois en mathématiques, tandis que les étudiants de couleur ont été retardés de trois à cinq mois.

Une autre étude, menée par des chercheurs de l'Université de Stanford, estime que l'étudiant américain moyen a déjà perdu six mois d'apprentissage en lecture et plus d'une année complète d'apprentissage en mathématiques depuis le début de la pandémie.

Pour Minovskaya, elle a déclaré qu'une combinaison de problèmes technologiques, le défi d'un enfant apprenant à lire sur une plate-forme vidéo et son incapacité à consacrer tout son temps à l'aide aux devoirs ont conduit son neveu à redoubler la maternelle.

Maintenant, a-t-elle dit, son autre neveu Nathan redoublera la deuxième année scolaire au cours de l'année scolaire 2021-2022. Nathan a eu du mal cette année en mathématiques et a eu besoin de cours particuliers supplémentaires, a déclaré Minovskaya.

"Si je ne peux pas me reposer mentalement, comment puis-je être là pour eux?" dit Minovskaïa. "Je ne peux pas être là à 100% pour eux. Chaque jour, ils demandent quand ils retournent à l'école."

L'ancien secrétaire à l'éducation John B. King Jr., aujourd'hui président d'Education Trust, un groupe de recherche et de plaidoyer axé sur les questions d'équité, a déclaré que les lacunes d'apprentissage apparues pendant la pandémie peuvent être attribuées à des choses comme le manque d'accès à Internet et d'appareils pour les étudiants, à les ressources matérielles des écoles et le niveau de soutien que les parents étaient en mesure de fournir en raison de leur emploi ou de difficultés économiques.

"L'impact net de tous ces obstacles est que nous allons voir des disparités dans les résultats d'apprentissage", a déclaré King à "GMA". "Il y a un risque réel d'une génération perdue d'étudiants si nous ne faisons pas les choses nécessaires pour soutenir les étudiants."

Lorsque les élèves prennent du retard à l'école, s'ils ne sont pas corrigés, cela risque de réduire leurs revenus potentiels pour le reste de leur vie, selon Bryan Hancock, l'un des auteurs de l'étude McKinsey & Co.

"Lorsque nous avons examiné d'autres événements perturbateurs aux États-Unis ou à l'étranger où l'apprentissage des étudiants avait été gravement perturbé, comme un ouragan, nous savons qu'en suivant ces cohortes d'étudiants au fil du temps, leurs revenus de carrière étaient moindres", a-t-il déclaré. "Nous savons également que dans l'économie que nous avons, si nous n'avons pas une éducation qui permet à chacun de réussir et à chacun d'apprendre, nous ne faisons pas que nuire à ces individus, mais cela freine la croissance globale de notre économie. "

« Combler ces lacunes maintenant aide à la fois les individus à augmenter leur potentiel de revenus et nous aide en tant que pays à être compétitifs », a ajouté Hancock.

Liesl Hickey, une mère de trois enfants de Washington DC, a déclaré à "GMA" qu'elle n'avait pas retenu son élève de troisième année un an, bien qu'elle l'ait retirée de l'école primaire publique après un début difficile dans l'apprentissage virtuel. L'enfant fréquente maintenant une école indépendante affiliée à une religion.

"Si je l'avais gardée dans [l'apprentissage virtuel] et que je n'avais pas eu d'autres options, il n'y avait aucun moyen qu'elle puisse aller en quatrième année", a déclaré Hickey. "Ce sont des années de développement, académiquement. Vous apprenez vraiment les compétences de base – pas seulement en lecture, mais avec les mathématiques. Elle n'aurait pas été prête."

Hickey a déclaré que sa fille, dont elle a caché le nom pour des raisons de confidentialité, avait du mal à naviguer sur les plates-formes technologiques qu'elle utilisait pendant ses études en ligne.

"Et puis, pour être honnête, elle a eu beaucoup de mal à apprendre", a déclaré Hickey. "Six heures sur Zoom, c'est beaucoup pour les enfants. C'est beaucoup pour les adultes."

Hickey a déclaré qu'après un début difficile en troisième année, sa fille est maintenant en plein essor et est heureuse dans sa nouvelle école.

"On s'est peu concentré sur ce qui compte vraiment et ce sont les enfants", a déclaré Hickey. "Les enfants ont du mal et nous avons vu les chiffres. En fin de compte, nous voyons beaucoup de dégâts et c'est vraiment déchirant."

King et d'autres experts en éducation disent qu'ils ne pensent pas que la réponse aux lacunes potentielles d'apprentissage pandémique des élèves devrait être de les retenir dans la classe, citant des recherches sur le redoublement. Il y a aussi la pression que les redoublements à grande échelle pourraient avoir sur les écoles et les systèmes scolaires.

Plus de 56 millions d'élèves ont fréquenté des écoles élémentaires, intermédiaires et secondaires à travers les États-Unis l'automne dernier, selon une projection du National Center for Education Statistics (NCES).

"La recherche sur le redoublement comme on l'appelle, ou sur le retard des étudiants, suggère qu'il peut être assez préjudiciable au progrès scolaire global des étudiants", a déclaré King. "Les étudiants qui sont retenus sont plus susceptibles d'abandonner, ils voient souvent un impact psychologique sur leur maintien."

"Bien sûr, c'est dans un ensemble de circonstances très différent de celui d'une pandémie, mais je craindrais que nous voyions certaines de ces conséquences négatives", a-t-il ajouté.

King et d'autres demandent aux écoles et aux décideurs de concentrer les ressources sur des choses qu'ils n'avaient peut-être pas dans le passé, comme les cours d'été et le tutorat intensif, les activités d'enrichissement et les services de santé mentale, et de les rendre accessibles à tous les élèves, en particulier ceux qui ont été le plus durement touché par la pandémie.

"J'espère que c'est un moment du New Deal où les gens regardent notre situation et disent:" Ce n'est pas assez bien de revenir en février 2020 ", car nous avions ces inégalités substantielles avant COVID", a déclaré King. "L'objectif devrait être de construire un avenir plus équitable et de veiller à ce que les étudiants à faible revenu et les étudiants de couleur aient un accès équitable aux opportunités."

L'étude de McKinsey & Co. a révélé que la réponse la plus efficace pour combler les lacunes en matière d'apprentissage est une combinaison d'académies d'accélération -- une académie d'été d'une semaine ou plus avec un enseignement ciblé en groupes de huit à 12 étudiants -- et un tutorat à haute intensité, qui est de 50 minutes de tutorat par jour avec deux étudiants par tuteur, selon Hancock.

Chris Minnich, PDG de NWEA, une organisation nationale d'évaluation de l'éducation à but non lucratif, a déclaré que leurs données montrant que la plupart des élèves affichent une croissance d'apprentissage plus lente par rapport à une perte d'apprentissage renforcent le fait que les enseignants et les parents doivent se concentrer sur les concepts clés au lieu de retenir les élèves pendant une année entière.

"La réponse importante du système scolaire est que l'année prochaine ou au cours de l'été, nous devons vraiment prêter attention aux enfants qui pourraient avoir manqué des concepts clés, comme les fractions en mathématiques et la phonétique en lecture", a déclaré Minnich. "Si nous prétendons simplement que tout est normal et que nous plaçons les enfants dans la classe supérieure et que nous ne nous concentrons pas sur ce qu'ils ont pu manquer, nous aurons des problèmes."

Comme King, Minnich soutient l'augmentation du temps des élèves devant les enseignants grâce à l'école d'été et au tutorat ainsi qu'aux camps d'été non académiques dans les écoles, là où les restrictions COVID-19 le permettent, pour ramener les élèves en milieu scolaire.

Il a déclaré que les administrateurs scolaires et les enseignants doivent également réfléchir à la possibilité de réimaginer les premières semaines de la prochaine année scolaire pour s'assurer que les élèves sont au courant des concepts clés.

"Ce n'est pas comme si les étudiants n'avaient rien appris pendant cette période", a déclaré Minnich. "C'est qu'ils n'ont peut-être pas appris les concepts clés que nous devons nous assurer qu'ils assimilent au fur et à mesure qu'ils entrent dans la classe supérieure."

Dans le projet de loi de secours COVID-19 de 1,9 billion de dollars qui a été présenté lundi au comité du budget de la Chambre, une partie du financement des écoles est affectée à des programmes de "perte d'apprentissage", tels que les cours d'été, les programmes parascolaires et les journées scolaires prolongées.

Le président Joe Biden a également fait de la réouverture des écoles au cours de ses 100 premiers jours de mandat une priorité. Lorsqu'on lui a demandé la semaine dernière si le président soutenait un semestre d'école d'été, l'attachée de presse de la Maison Blanche, Jennifer Psaki, a déclaré que le ministère de l'Éducation menait une étude pour déterminer l'impact du COVID et de l'apprentissage à distance sur les enfants, mais a déclaré qu'en fin de compte, la décision revenait aux districts scolaires. .

Minnich, lui-même parent, a déclaré que son premier conseil aux parents était de suivre leur propre instinct, en disant : "Vous savez ce que votre élève est capable de faire."

Et bien que les étudiants qui ont suivi un apprentissage virtuel au cours de l'année écoulée aient peut-être besoin d'une petite pause de leur ordinateur cet été, une fois qu'ils sont prêts, passez à faire autant d'enseignement académique avec eux cet été que possible, recommande Minnich, citant les nombreux programmes éducatifs ressources maintenant disponibles en ligne pour les parents.

Minnich recommande également aux parents de rester en contact étroit avec l'enseignant de leur enfant et de s'assurer qu'ils connaissent les concepts clés que leur enfant devrait être capable de faire dans leur classe.

"Mon aîné entrera en quatrième année l'année prochaine et nous allons nous assurer de prêter attention aux choses qu'il aurait dû apprendre en troisième année lors de la première conférence parents-enseignants", a déclaré Minnich. "C'est une stratégie que je pense que tous les parents devraient utiliser."

King a déclaré qu'il "encourage fortement" les parents à contacter l'école de leur enfant pour découvrir les forces et les faiblesses de leur enfant et élaborer un plan pour s'assurer qu'ils sont rattrapés. Le plan devrait se concentrer sur le tutorat et le temps d'apprentissage prolongé et s'assurer que l'expérience d'enseignement sera claire pour l'étudiant l'année prochaine afin de l'aider à rattraper rapidement le terrain, selon King.

"C'est l'une des raisons pour lesquelles il est si important pour les parents d'avoir des informations sur la façon dont leurs enfants vont", a-t-il déclaré. "L'une des choses qui m'inquiètent, en particulier pour les familles les plus vulnérables, c'est qu'elles ne reçoivent peut-être pas suffisamment d'informations de leurs écoles sur la façon dont leurs enfants se débrouillent par rapport aux normes de leur niveau scolaire."

"Cette information est cruciale pour que vous sachiez si vous avez besoin d'un plan d'intervention pour le reste de l'année scolaire", a ajouté King. "Nous avons encore quatre mois pour faire la différence."

Jordyn Phelps et Sarah Kolinovsky d'ABC News ont également contribué à ce rapport.